改变对学校的评估标准
“学校教学与考试必须与奥赛断绝关系。在正规的学校学习和考试中，坚决把奥赛题完全赶出去。”李邦河说。
他与其他37位委员在提案中指出，应禁止各级政府以升学率评中小学的优劣和等级，减少无谓的评比、评估、检查，减少对学校、对教学、对教师、对学生的干扰。要使减负变为校方和老师的自觉行为，必须否定升学率评优的急功近利做法。
而评价教师、评价学校，包括大学，要看30岁后的成才率，要看40岁后是否出大师。成才的人，都感恩于对自己有重要影响的老师，这是对老师的真正褒奖，也应是评判学校和老师的长远依据。
他们建议改进中小学教师科研的导向和评价体系，让老师专注于学生、专注于教学、专注于“爱的教育”，让老师把时间精力真正用在学生身上。
“优秀的老师，应该宽容尚未懂事的淘气孩子，善待差生，不可扼杀可能晚成的大器。只有视学生为马拉松选手，减负才能长远；学生才能在宽松的环境中，各立其志，快乐成长。如此，则人幸甚，国幸甚！”委员们疾呼。
科学设置课程知识
在全体提案中，委员们建议教育部贯彻落实科学发展观，科学设置各年级课程内容和课程难度。幼儿园，应寓教于玩，不考试，不留作业；小学，减到只要上课认真听就能学好；中学，减到自习课加晚自习就能复习并完成作业。
他们建议选择美国、加拿大、日本等国的教材，取其知识难度的平均数或略高一点，分年级编制我国教材，特别是自然科学类教材，那无关意识形态和中国特色，是全人类共有的知识。
