我们在教育孩子的过程中，通常不是一点，而是一个面。比如：东西/礼物/自己的要求什么环境下可以提？什么环境下不可以提？什么情况下可以实现？什么情况下不可以实现？提要求什么样的行为语言合适，什么样的行为语言不合适？
案例：
我们家的小宝（2岁，女生），什么都好，就是一带她到商场，就见什么都要，有的东西明明家里有，她见到了还是要，不给买就躺在地上不走，弄得我们大人不知如何是好！有时候为了避免大人尴尬，只好满足她，但我们觉得这不是一个好现象，我们应该如何解决呢？
观点：
我们在教育孩子的过程中，通常不是一点，而是一个面。比如：东西/礼物/自己的要求什么环境下可以提？什么环境下不可以提？什么情况下可以实现？什么情况下不可以实现？提要求什么样的行为语言合适，什么样的行为语言不合适？……这些都不是一个教育场景能够解决的，它还盖着很多需要孩子们了解的“信息”，这也是孩子成长过程中需要的信息，因此需要父母耐心细致的梳理，这就是教育作用之所在。
因为，这个年龄孩子的信息经验无法和父母没有任何可比性！父母要摒弃自己的“俯视感”。
另外，父母没有对孩子获得玩具的前提进行过关注，造成孩子概念模糊！
常见场面：
孩子看见了毛绒玩具……
孩子：妈妈，我要这个！
妈妈：不行，这个玩具家里不是有吗？不买！
孩子：我就要！给我买！
妈妈：换一个玩具怎么样，这个玩具也不错呀！毛绒玩具就不要买了吧！
孩子：不，这个和家里的不一样，我就要！
妈妈：这孩子！
孩子：就要！（孩子大哭！）
建议：
1、这种行为，通常建立在最初通过这种方式满足自我目的的实现！例如，孩子之前有过通过哭闹满足自己获得玩具的经历。因此，造成这种行为的根本原因是，父母在最初解决这个问题态度上的“不准确”！
2、父母要做的事情是，对事情发生过程中的态度要准确。在事情发生后，进行有效的“梳理”。
3、“购物场合”是培养孩子自控自抑能力最好的环境，因此，父母可以利用这个环境对孩子进行这个方面的有计划有目的的培育。
