所以，汉语的书面语的启蒙教育应该是以“识字”为主，还是以“识句”为主？就成为改革争论的焦点。但仅仅是在小学教育很小的范围内进行争论。我在教我的孩子学书面语之前，我做了一番研究。我选择了“识句”教学。更接近传统的方式教学。在教孩子的过程中，我慢慢发现“识字”和“识句”教学争论的双方对儿童语言发展和儿童认知发展并不了解，所以他们谁也说服不了对方，并且实验的方法也不严谨。（开始我并没有现在明白）在教孩子的过程中，使我更深刻的认识到“识句”教学更符合儿童语言的发展规律，中国传统的语言启蒙教学方法确实有一定的道理。如果和现代对儿童认知发展的研究相结合，在幼儿期帮助孩子学习书面语言是没有问题。所以我相信，任何一个正常的孩子，只要用正确的方法，都可以和我的孩子一样，在五岁达到小学毕业的中文阅读能力。
好，我不给你们谈我的理论，我只把我的方法提供给你们，供你们参考。
一、一岁到三岁前，口语的理解和表达能力是基础，特别是口语的理解能力。在这个基础没有打好之前，最好不要教孩子书面语。
二、重视听力“阅读”。在二--三岁时，开始让孩子“阅读”听力读物，先找非常简单的儿歌，很短的、有趣的小故事，让孩子反复听。教材的长度、难度、故事情节的复杂性。逻辑关系的复杂性逐步加深。
三、教孩子学习书面语言。是以“识句”、“阅读”为主，识字为辅。教材选择的标准同上。我的方法是：找一块小黑板。放在门口。刚开始在小黑板上写上要学的内容（也必须有书，最好配图）如“小鸭子、呱呱叫”，照着黑板念，甚至一边念，一边手舞足蹈。让孩子照着念。开始时，一次内容不要多，有两句即可。孩子念会后，用小棍调换着指每一个字，让孩子认。学会有奖（像马戏团的小狗一样），前一天学的，第二天上幼儿院前认一遍，放学后进家再认一遍。晚上学新的，第二天晚上学新内容，把新内容写到昨天的内容下。学完后一块复习。先看黑板，在看书。每天就是十五、二十分钟。
四、坚持不懈，鼓励孩子，逐步养成良好的习惯。其实也就是前3--4个月比较费力。大概有了五百个汉字的基本阅读能力后，就不费力了。孩子回家自己就把书拿着看，看不下去的，就找你问，你只需把生字写到黑板上，每天检查生字，有时和他一块阅读，最好是每天陪着阅读，可以给他讲解。黑板上的生字开始一星期一黑板，星期天集中复习一次，后来，三天一黑板。到了有八百字到一千字的阅读能力时，孩子的进度就像坐飞机，天天回来要看书，再后来，就不看有画的，他恨不得让你每天给他买书。每星期都拖你上书店。我好像没有费到什么力，他就学会了阅读。到现在只留下和他一块阅读的快乐。
